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 [心得]人生活得太累,唯有团队才能过活
12-06-20 上传:系统管理员  阅读次数 

一、团队设置特色:一支年轻、创新、团结的教师队伍

教学团队共有6人组成。从年龄结构看,≤35岁以下的青年教师4人,最大的教师年龄也仅40岁;从职称结构看,副教授3人(占50%),讲师3(50%);从学位结构看,博士1人,硕士5人;从学缘结构看,中国科学院新疆生态地理研究所1人,华南农业大学1人,西北农林科技大学1人,安徽大学1人,石河子大学1人,新疆师范大学1人;其中,硕士生导师2人,大学“263”骨干教师1人。形成了一支年龄、职称、学缘结构合理的专职和兼职相结合的教师队伍。

这支队伍在长期的教学实践中,不断摸索和探讨旅游地理学的应用性特色,共同研究和分析如何在教学中将学科建设与地方积极建设进行结合,以学生为主体,鼓励学生思考当前经济社会建设中与旅游业相关的问题,并尝试在课内实践有限的课时中展开资料分析、野外调研以及专题讨论等,在新的培养方案中,加强了社会实践教学的力度。

二、课程特色:突出本土、实践、创新等特色

1、课程体系

旅游地理学的系列课程体系主要包括:旅游地理学、旅游学概论、旅游景区管理、旅游资源学、旅游地理信息系统(TGIS)、旅游经济学、旅游市场营销、旅游规划与开发、旅游文化学、遗产旅游与管理等。

2、突出本土文化

在旅者的眼里,新疆是一个充满神秘、自然资源丰富、人文积淀深厚的地方。尤其是大学的所在城市石河子市,处处充满了军垦人留下的印记。本团队在课程设置中体现了本土文化特色,开设了新疆地方史、兵团史、新疆旅游资源等课程,并通过专题讲授、实地参观,不仅向大学生们展现了老一代军垦人艰苦创业,无私奉献的伟大情怀,更让大学生们看到了屯垦戍边、西部开发的伟大成就,让学生了解新疆、热爱新疆,了解兵团、热爱兵团。目前,石河子大学的毕业生已遍布新疆天山南北,兵团各农牧团场。据2007年统计,我校内地生源的毕业生有70%留在了新疆就业。为新疆的稳定、兵团的发展,培养了大批各类人才,为稳边固边发挥了重要作用。

3、实践特色

1.旅游地认知考察

安排在第二学期。目的在于通过考察认识各类旅游资源的性质及旅游价值;认识旅游景区的功能分区、旅游景区的旅游产品及其服务管理。主要考察天山天池、吐鲁番地区的葡萄沟、坎儿井、交河故城、鲁克沁镇、库木塔格沙漠等地。考察前要求学生搜集相关资料,考察后写出考察报告,由专业组织认定成绩,合格者可获得1学分。

2.导游(讲解)见习

时间安排在第二学期、暑假和第三学期开学两周,学生先搜集整理石河子市和石河子大学相关资料,做石河子旅游接待讲解、校博物馆接待讲解或校园导游。学生也可利用假期在相关景区见习。完成任务获1学分,由专业根据相关单位证明认定。

3.思想政治理论课综合实践

思想政治理论课综合实践安排在第4学期暑假进行,时间为2周,活动内容可自拟,也可选定指导教师提供的题目,方式可以是独立进行,也可以组成小组,由教师指导,开展社会调查、社会实践活动。开学后2周内提交实践活动的调研报告,由学院(或系、部)组织考核,合格者获得2个学分。

4. 旅游地资源分区与旅游线路营销设计

时间安排在第四学期小学期,学生也可在暑假完成。内容主要包括旅游资源分区、旅游线路设计和市场推介3方面的内容,以便让学生更好地体会旅游资源、旅游线路设计、市场营销等知识点的相关内容。主要环节是要求学生(可分组进行)选择一旅游地,对其资源分区进行考察,据之设计旅游线路以及营销方案。由专业组织认定成绩,合格者可获得1学分。

5. 遗产旅游考察

时间安排在第五学期小学期(根据情况可调至学期中间)体现本专业的特色,是实现本专业培养目标的重要环节;主要目的是考察研究遗产旅游的供给与需求、开发与保护关系以及遗产旅游管理的主要手段。此见习以遗产管理集中地、典型地西安和敦煌为主要考察目标,主要包括秦始皇陵兵马俑、骊山风景区、大唐芙蓉园、半坡遗址博物馆、西安碑林、敦煌莫高窟等地。学生需先行搜集相关资料,设计相关问题与问卷,考察结束后写出调研报告。由专业组织认定成绩,合格者可获得2学分。

6.专业综合实训

时间安排在第六学期第10-12周,主要目的是检验教学状况,强化学生能力训练,为学生下点实习做准备。主要安排旅行社、饭店等方面综合实训,期间重视学生相关礼仪训练。实训由专业组织进行,学生达到要求可获得3个学分。

7.毕业实习

毕业实习安排在第6学期后8周及第7学期前8周,中间连接暑假,时间为16周。实习内容由专业根据专业要求,结合学生意愿予以安排。第7学期返校后两周内递交实习报告,由专业结合实习表现、实习成果、实习报告状况综合考核,合格者获得10个学分。

8.毕业论文或毕业设计

从第七学期中期进入毕业设计(论文)工作,包括选定毕业设计(论文)题目、确定任务书,与指导教师共同协商确定论文写作大纲,完成开题报告、文献综述。第八学期第1516周参加学院或系组织的论文答辩。合格者获得10个学分。

三、切实可行的创新性改革措施

1.采取“学生主导型学习为主,多种教学形式相结合为辅”的教学方法。运用现代教育理念,关注学生的情感、兴趣、知识经验等,在坚持理论讲授为主的同时,运用师生互动讨论、专题讲座、现场答疑、案例教学、参观调研等多种教学方法,来满足学生对旅游地理学相关课程学习的需要,不断提高教学水平和效果。特别是郭海燕副教授在《旅游规划与开发》课程中采用的“案例教学法”,将石河子旅游局编制的“石河子十一五旅游业发展规划大纲”作为范本,提前让学生阅读并思考,结合理论知识对该规划做出相应的评审,有效地调动学生自主学习的积极性,充分挖掘学生的潜能,促进理论知识学习与社会实践的有效结合

2.进一步丰富教学内容。

新课程改革以后,我们结合新疆、兵团旅游业发展的理论与实践, 依托本专业与当地的旅游局、旅游开发有限公司、旅行社以及旅游饭店等建立的友好合作关系,邀请行业的行政领导、中高层管理者进行专题讲座,树立为地方服务意识,注重理论与实践结合,教学与研究结合,教学中更加凸显屯垦戍边特色和新疆地域特点,对学生进行爱祖国、爱边疆、爱兵团的教育。

四、多种形式的实践教学

本教学团队十分重视实践教学环节,近几年与当地的多家旅游企业、公司联合成立了教育教学实践基地,例如,海德国际(香港)有限公司、喜来登乌鲁木齐酒店、新疆丝路行旅行社有限公司、新疆绿洲中国旅行社、新疆西域国际旅行社、新疆大自然国际旅行社、徕远宾馆、石河子宾馆、石河子天富饭店、石河子金融大厦等。

在多年的实践教学过程中选取了石河子市具有典型代表的军垦博物馆、周总理纪念碑、军垦第一连、市容市貌以及吐鲁番的交河故城、葡萄沟等景区作为实践教学基地,学生可以进入实践教学基地进行实际调研考察和规划实践工作。通过加强实践教学,使学生开阔眼界,进一步锤炼思想,提高认识,而且培养了学生主动学习的意识和能力,培养了学生的创新精神、创新能力和实践能力。

鼓励学生积极参加相关的学生社团活动。由历史系出资为学生创办了学生专业学术性刊物《行知》,为学生专业发展提供了平台。有数篇本团队教师指导的学生论文在该期刊上发表。如郭海燕老师指导的旅游管理专业2001级吴江同学的《石河子旅游资源评价及开发》、张玉同学的《树立绿色新疆的新形象,大力发展新疆生态旅游》、赵强的《新疆旅游发展若干问题的探讨》。作为学生学术发展的平台,《行知》的重要性越来越引起学生的高度关注。

积极鼓励学生参与大学的SRP大学生训练项目、“挑战杯项目和国家大学生创新实验计划项目等活动截至目前,有4SRP项目已结题,另有1个学生团队获得了2009年国家大学生创新实验计划项目的立项,题目为《石河子市构建区域旅游休闲名城的可行性调查研究》,通过这项活动,学生自主研究能力进一步增强,培养和加强了学生的团队合作能力、创新能力和创业意识。

20034月“阳光旅游协会”由政法学院旅游管理专业教师、专业学生以及广大旅游爱好者共同组建而成。协会自成立以来多次组织导游技能大赛、学生暑假社会实践、新生接待工作以及新疆著名旅游景区的资源调查等工作,大大调动了学生参与社会实践的积极性,也锻炼了学生的专业技能。学生每年通过国家导游技能考试的比例基本能达到50%以上,并且在大学新生入学校园旅游、学校接待性旅游等方面承担了相关的解说活动。

五、资源建设

从教学实际需要出发,科学地研究、制作多媒体教学课件,实现课程教学与现代教育技术的有机结合。2003年以来,本教学团队自主制作了全程多媒体教学课件,实施电化教学。组织学生观看系列教学电教片,辅助教学,增强了教学的实效性和针对性,受到学生的欢迎。另外,十分重视图书资料建设,购买有关旅游地理学相关课程的教学、科研参考书,实现了资源共享。

六、网络教学

在网络教学方面,随着我校校园网的建立,网络教学资源丰富。现已实现了多媒体化的教学,目前还没有专业实验室及相关的旅游规划专业软件,这些辅助教学材料将对提升旅游地理学相关课程的实践性教学创造一定的条件。并且,已经完成了网络教学的主要资源和资料准备工作,所有讲稿、课件、教案、习题等材料都有相应的电子版本。通过开设该课程的网站,学生可以在课前或课后学习有关的课堂知识,并使用该网站提供的习题库自我考查学习效果。为确保教学内容的先进性,网络内容将保持动态更新。

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